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活 动
类 别 |
系列活动主 题 |
设计意图 |
年段 |
系列安排 |
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娱
乐
宫 |
（一）
儿 歌
活 动
系 列 |
儿歌具有句式简短，结构单纯，内容生动，想象丰富，节奏明快的特点，适合于儿童歌唱、吟诵。在学生中广泛开展双语型儿歌系列活动不仅能给儿童以欢乐和知识，提高儿童的双语素养，更能起到调节身心，发展思维，陶冶情操的作用。
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低
年
级 |
在了解低年级儿童接触过的儿歌的基础上，由教师提供一些双语型的儿歌，利用早读课、活动课及每节课预备铃声之前的时间让儿童歌唱、吟诵。 |
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中
年
级 |
在学生掌握了一定数量的双语儿歌的基础上，让他们在活动课及艺术节上进行表演。表演时可以为他们创设情境，配上头饰，准备好道具。也可以围绕一个主题运用多种形式来开展活动。 |
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高
年
级 |
在学生大量熟记双语型儿歌的基础上，引导学生对中英文儿歌进行归类、比较，开展儿歌接唱、中英文儿歌对唱、儿歌游戏等活动。 |
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（二）
绕口令
活 动
系 列
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为学生提供一些短小、生动、有趣，富有生活气息的绕口令，要求他们一气急速念出，不仅有助于他们准确发音
，表达流利，还能激发他们学习双语的兴趣。
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低
中
年
级 |
初读时，强调读准容易相混的单词，做到不错读、不漏读、不倒读。在读准的基础上，要求学生逐步加快速度，再组织学生进行竞赛。 |
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高
年
级 |
选择一些较为复杂的绕口令作训练内容，发音要准，速度要快。每则诵读多遍，速度逐渐加快。同学之间相互竞赛，并以1分钟内次数多少，正确程度作出评分。 |
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（三）
谜 语
活 动
系 列
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猜谜语，是儿童喜闻乐见的一种形式。运用各种方法开展双语型的猜谜活动能提高儿童学习双语的兴趣，拓展学生的知识面，更能培养学生的联想、推理和判断能力。 |
低
年
级 |
以猜简单的物谜为主，适当穿插一些编谜语的活动。物谜可以是学生熟悉的生活用品，人体器官名称及孩子们喜欢的小动物、水果等。 |
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中
高
年
级 |
以猜物谜、单词为主，也可以安排一些事谜，活动的形式可以多样化。在以班为单位的活动课上，可以考虑围绕一定的中心或主题开展活动。 |
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（四）
诗 歌
活 动
系 列
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中英文的诗歌都具有简洁的语言、明快的节奏、整齐的形式，特别适合于小学生朗读、记忆。
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低
年
级 |
选择一些节奏明快、简单易懂的中英文小诗，让学生在老师的指导下有感情的朗读、背诵，部分的还可以辅以动作。经过一段时间后，组织一次小小赛诗会。 |
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中
年
级 |
选择健康、积极、内容稍丰富的诗歌，让学生有感情地读背，并让他们学会主动的去搜集一些双语型的诗歌。在班内开展相应的活动。 |
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高
年
级 |
能在掌握一些中英文诗歌的基础上，搜集诗歌，并学习中英文诗歌的对比，能在对话中、写作中适当运用。 |
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（五）
名言
警句
系列活动 |
双语型的名言警句不仅具有教育、鞭策的作用，而且从语言角度来看，它们大多结构严密，言简意赅，是学生进行语言训练的好材料。
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低
年
级 |
引导学生熟悉校园内的双语型名言警句，培养他们对名言警句的兴趣。 |
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中
年
级 |
在低年级的基础上积累更多的名言警句，并逐步学会分类摘录，养成有意识的积累名言警句的习惯。 |
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高
年
级 |
在积累的基础上，逐步运用名言警句。可以以“互赠书签”“毕业赠言”等形式为学生提供锻炼的机会。 |
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（六）
儿童故事
系 列
活 动 |
在学生中广泛开展双语型的讲故事、编故事活动，能让他们在潜移默化中受到教育的同时，提高他们的表达能力、表演能力以及思维、想象能力。
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低
年
级 |
以能完整讲述或复述短故事为主。选择情节生动、故事性强、主题单一的童话故事作为学生阅读、训练的内容，激发他们的兴趣。明确要求学生讲故事时要做到口齿清楚、声音响亮，表情自然、大方，并加上一些动作。语句和故事要比较完整。 |
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中
年
级 |
充分发挥学生丰富的想象力，在讲故事的基础上进一步学会编故事。也可以进行故事接龙等形式的比赛。选择不完整的故事，或带问题的故事让他们加头加尾，或添加不同的故事情节，培养学生发散性思维。 |
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高
年
级 |
尽可能尝试选择有专题的，或者确定好语言训练点的内容来开展讲、编故事活动。也可以按给定的词串来展开想象编故事。还可以让他们通过小组合作来表演。表情、动作尽量符合情节要求。 |
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（七）
拼 贴
活 动
系 列 |
让学生进行拼贴活动，可以从小锻炼他们的劳动技能，发展智力，有利于培养他们手脑并用，勇于实践、敢于创新的精神。
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低
年
级 |
让学生在学习拼图的过程中产生对拼图的兴趣，主动地参与活动，并能认识一些拼图工具的名称，图案名称。学习用一定句式说话。 |
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中
年
级 |
在学习拼图的基础上，利用不同的图形拼出图案，展开合理的想象。会运用一些常用的英语动词来表述自己的拼法。 |
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高
年
级 |
把拼图、绘画、编故事结合起来，进一步培养学生的表达能力、想象能力和初步的审美能力。 |
